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Pretende sensibilizar-se todos os leitores (professores, futuros professores, psicólogos, futuros psicólogos e mesmo pais ou outros potenciais interessados pela área da psicologia da educa‡Æo) para os modelos concetuais ou sistemas teóricos explicativos, justificativos ou orientadores das práticas educativas ou de instru‡Æo. Damos conta das orienta‡äes metodológicas de ensino ou fundamentos da instru‡Æo, as orienta‡äes do processo ensino-aprendizagem, centradas nas perspetivas racionalista, tradicional, clássica ou academicista, a positivista, comportamental ou tecnológica e a construtivista, humanista ou fenomenológica. NÆo é nosso propósito fazer a apologética de qualquer assun‡Æo ideológica em termos metodológicos, nem retirar ila‡äes sobre a eficácia das possíveis posturas dos docentes. NÆo se pretende defender ou fazer a apologia de um determinado tipo de prática, quer seja pela categoriza‡Æo "práticas tradicionais/práticas ativas", "práticas reprodutoras/práticas construtivas ou criativas". Apresentamos, de forma sinótica todas as formas possíveis de ser professor, em todas as suas valências.

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Professora Auxiliar da Universidade de Coimbra, Portugal, Faculdade de Psicologia. Curso de Educadora de Infância, licenciatura, mestrado e doutoramento em Psicologia da Educa‡Æo. Interesse igualmente Psicologia Comunitária.

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