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Guter Unterricht steht im Fokus der wissenschaftlich-pädagogischen Diskussionen. Ausgelöst durch die Ergebnisse der PISA-Studien sowie die Einführung von Bildungsstandards, hat in Bezug auf die Praxis des konkreten Unterrichts ein Umdenkprozess eingesetzt. Die Unterrichtsnachbereitung stellt die Basis für die Beurteilung und Bewertung des eigenen Unterrichts dar und zielt auf dessen Optimierung ab. Es soll immer eine Nachbereitung des Unterrichts stattfinden, insbesondere aber dann, wenn die Lehrkraft mit dem Gefühl aus der Klasse geht, dass der Unterricht schlecht verlaufen sei. Da gute und schlechte Unterrichtserfahrungen immer in den zukünftigen Unterricht einfließen, ist es für die Weiterentwicklung der eigenen Planungs- und Handlungskompetenz der Lehrkraft unerlässlich, über Gefühlsempfindungen hinauszukommen und im Rückblick Klarheit sowohl über positive als auch negative Momente des Unterrichtsprozesses zu erhalten. Ziel dieser Arbeit ist es, darzustellen, welche Formen der Unterrichtsnachbereitung unterschieden werden und mit Hilfe welcher Methoden und Instrumente die Unterrichtsnachbereitung im kaufmännischen Unterricht erfolgen kann, um den Unterricht weiterzuentwickeln bzw. die Qualität des Unterrichts zu steigern.

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Studium Angewandte Betriebswirtschaftslehre und Studium Wirtschaft und Recht an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt. Spezialisierung in den Fachbereichen Finance and Accounting, Betriebliches Finanz- und Steuerwesen und Öffentliche Betriebswirtschaftslehre. Seit 2011 Masterstudium Wirtschaftspädagogik an der Karl-Franzens-Universität Graz.

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