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Esta pesquisa surgiu da prática pedagógica da pesquisadora em uma escola técnica, na cidade de Natal/RN, e tem por objetivo verificar como a afetividade é percebida pelos alunos nas aulas de inglês, pois, a princípio, pode-se ter a ideia de um ensino tecnicista, cujo foco é o processo de aquisi‡Æo de habilidades, nos cursos técnicos. Como neste trabalho cogni‡Æo e afetividade sÆo considerados elementos indissociáveis, procuramos identificar as marcas linguísticas que expressam as representa‡äes construídas pelos alunos sobre a afetividade nessas aulas. Utilizamos a metafun‡Æo ideacional de Halliday (1994), realizada pelo sistema de transitividade para ilustrar como as ora‡äes sÆo utilizadas para realizar as representa‡äes e a metafun‡Æo interpessoal, que trata das rela‡äes entre professor e aluno. O sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005) foi utilizado para analisar as escolhas relacionadas às atitudes de julgamento e ao afeto feitas pelos alunos, que apontaram aprecia‡Æo por aulas interativas e participativas, mas ainda há posturas autoritárias nas aulas.

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Professora de inglês do Instituto Federal de Educa‡Æo Tecnológica do Rio Grande do Norte - Campus SÆo Gon‡alo do Amarante (IFRN) e mestre em Estudos da Linguagem pelo Programa de Pós-Gradua‡Æo em Estudos da Linguagem da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Atualmente, cursa o doutorado no mesmo programa.

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