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Dans cette ouvrage, nous avons cherché à mieux comprendre la pratique enseignante lors de l´enseignement de la résolution de problèmes mathématiques pour les élèves du premier cycle du primaire. Pour atteindre notre objectif, nous avons analysé l activité de quatre enseignants de deuxième année du primaire et leur classe pendant les séances d enseignement de la résolution de problèmes ayant une structure additive. L analyse des séances en classe a par ailleurs permis de mettre en évidence le fait que, même si les conceptions éducatives des enseignants ne sont pas tout à fait les mêmes, les stratégies d enseignement considérées sont semblables dans l action réelle en classe, autour de différentes tâches. Finalement, les caractéristiques qui se dégagent de l analyse de ces quatre pratiques éclairent le rôle de l enseignant dans l apprentissage de la résolution de problèmes par les élèves et renseignent sur ce que ces enseignants considèrent qu il est important d apprendre.

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