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O computador e as novas tecnologias, no século XXI têm representado um marco referencial na sociedade do conhecimento em que dados e informa‡äes, acessados via Web, podem gerar novos saberes e competências. Necessita-se entÆo articular pedagogicamente as TDIC à sala de aula, integrando-as ao currículo, objetivando uma (re)visÆo do fazer ciências da (na) escola, como também repensar o processo de forma‡Æo docente. Tendo a aprendizagem significativa e colaborativa como ponto de partida procurou-se ampliar as estratégias de aprendizagem, fazendo uso da teoria construcionista, para de refletir sobre a apreensÆo dos saberes docentes com o emprego do computador enquanto ferramenta de facilita‡Æo do processo de aprendizagem. Ensejava-se propor uma (re)configura‡Æo da educa‡Æo científico-matemática na forma‡Æo docente na educa‡Æo básica tendo a media‡Æo pedagógica e a colabora‡Æo como fios de reflexÆo docente. As opiniäes, ressignifica‡äes e relatos experienciais assimilados constituíram-se em corpus de análise a fim de detectar o nível de apreensÆo e as rela‡äes envolvidas nas trocas discursivas entre professores-alunos, enquanto circunstâncias promotoras de reflexÆo sobre e na a‡Æo.

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Pedagogo, Professor formador, Habilitado para o Ensino de Biologia, Química e Ciências. É mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela UFC e Doutorando em Didática de Ciências e Tecnologias na UTAD em Portugal. Desenvolve estudos na área multidisciplinar de Forma‡Æo docente nas áreas de Ciências Físicas (Química, Física, Astronomia) e Matemática.

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