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No campo do ensino, a aprendizagem e domínio das teorias referentes às práticas textuais-discursivas, têm sido colocadas como necessidade para orientar a revisÆo de projetos de cursos voltados para a forma‡Æo de professores pelas universidades brasileiras. O problema, circunscrito aos resultados da avalia‡Æo diagnóstica referente ao ensino proficiente das práticas de produ‡Æo escrita registradas em dados divulgados pelo SARESP, foi considerado em rela‡Æo aos próprios conhecimentos do pesquisador, na sua fun‡Æo de professor, cujo domínio dessas práticas nÆo fizeram parte do currículo da sua forma‡Æo profissional. Para tanto, procurou identificar em textos produzidos por alunos do Ensino Médio, quais habilidades de produ‡Æo escrita deixaram de ser desenvolvidas, durante o processo de suas respectivas escolariza‡äes. Para tanto, buscou-se saber as características de um produtor proficiente e, em seguida, tratou-se da análise dos textos produzidos pelos alunos com a finalidade de saber "o que o aluno nÆo sabe" e, assim, comparando com a leitura do texto produzido pelo autor proficiente, tra‡ar estratégias para auxiliar esse aluno a, também, tornar-se um autor proficiente.

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Miriam da Silva Arruda, graduada em Letras, atuou na rede Estadual de Ensino como professora durante vinte e um anos e como Coordenadora Pedagógica do Ensino Médio no período de cinco anos. Fez Especializa‡Æo e Mestrado em Língua Portuguesa pela Pontifícia Universidade Católica de SÆo Paulo-PUC.

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