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Neste trabalho analisamos narrativas de professores de língua inglesa da rede estadual de ensino de dois municípios do interior de SÆo Paulo. Isso foi feito para verificar o que subjaz ao processo de transforma‡Æo pelo qual passou o ensino dessa língua nas escolas públicas no período entre 1950 e 2012 e, dessa forma, tentar compreender a crise que tal ensino enfrenta no presente. Ela tem rela‡Æo com a violência escolar, desinteresse generalizado, baixa autoestima, descontentamento de alunos, professores e dirigentes escolares, possibilitando a visualiza‡Æo panorâmica das mudan‡as transcorridas no ensino da língua inglesa nos últimos 60 anos. A análise das narrativas revelou que a crise resulta de um longo processo histórico de transforma‡äes em que duas grandes for‡as afetam negativamente as dimensäes pedagógica e social/pessoal da sala de aula de língua inglesa. Nesse conflito, o maior fator de desequilíbrio recai sobre a for‡a das mudan‡as institucionais e o menor, sobre a for‡a inevitável das transforma‡äes dos valores sócio-familiares.

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Carla C. Geraldo, possui gradua‡Æo em Letras- Português e Inglês e é mestre em Linguística pela UFSCar. Atua como tutora no Curso de Pedagogia na disciplina de Letramento, Linguagem e Alfabetiza‡Æo- SEaD/UFScar; no Curso de Ed. Musical na disciplina de Língua Portuguesa- SEaD/UFScar e como professora na disciplina de Língua Inglesa-SEaD/UFSCar.

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