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Buscamos identificar em nossa pesquisa como os elementos História e memória social se constituem no espa‡o da sala de aula de história, produzindo assim a história ensinada. A teoria habermasiana da A‡Æo Comunicativa é o nosso principal alicerce teórico, desta forma buscamos relacionar esta teoria com a constru‡Æo da memória social e seu papel no fazer pedagógico da sala de aula de história. A coleta de dados foi realizada através de vídeo-grava‡Æo e observa‡Æo em uma turma de 7¦ Série (8
Anos escolar), na Escola Municipal José de Anchieta, localizada no município de Niterói. Escolhemos uma turma em que o principal procedimento pedagógico do professor era o diálogo. Analisamos as intera‡äes discursivas entre professor e alunos em nove aulas, buscando a rela‡Æo dos elementos - História, memória e diálogo - na constru‡Æo da história-ensinada. A possibilidade da teoria da A‡Æo comunicativa fundamentar o processo pedagógico é evidenciada, destacando-se o diálogo, em movimentos dinâmicos, como o centro do procedimento pedagógico realizado em sala de aula.

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Graduada em Pedagogia e História, mestre em Educa‡Æo/UFF, doutora em Educa‡Æo/UFRJ. Professora da UFRRJ, das disciplinas Ensino de História I e II. Professora do Mestrado Profissional de Ensino de História/ProfHistória. Membro do Grupo de Pesquisa Oficinas da História. Autora de vários artigos e capítulos de livros sobre o tema Ensino de História.

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