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Este trabalho está voltado às aprendizagens matemáticas de um grupo de professoras dos anos iniciais, que mesmo atuando em uma escola onde a equipe, em geral, tem como objetivo a forma‡Æo integral do aluno, estavam insatisfeitas com o trabalho que realizavam, em rela‡Æo ao ensinar e aprender da Matemática. As professoras foram desafiadas a (re)significar conceitos iniciais, como a constru‡Æo do número. Assim, foram construídas oficinas pedagógicas, permeadas por discussäes e reflexäes, as quais mostravam as lacunas de aprendizagens do grupo e serviam de subsídio para a escolha das bases teóricas e atividades para a próxima oficina. A inten‡Æo era desmistificar a concep‡Æo equivocada da Matemática através de sua história, da problematiza‡Æo dos significados e da (re)constru‡Æo dos conceitos implícitos nas atividades. Ao analisar o trabalho desenvolvido percebemos que, quando o educador reconhece que nÆo fez o vínculo conceitual que gera aprendizagens, sente-se inseguro no momento em que precisa lan‡ar mÆo de tais conceitos para o ensino. Num movimento de a‡Æo-reflexÆo-a‡Æo, as professoras foram (re)construindo teorias e procedimentos constituindo uma forma‡Æo sempre em constru‡Æo.

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Graduada em Matemática Licenciatura Plena pela Universidade Federal do Rio Grande-FURG, Mestre e Doutora pelo Programa de Pós-gradua‡Æo Educa‡Æo em Ciências, na FURG. Professora do Curso de Especializa‡Æo Tecnologia da Comunica‡Æo e Informa‡Æo na Educa‡Æo, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil-UAB e no Ensino Fundamental pela rede municipal.

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