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Este estudo tem como objetivo analisar fatores que podem interferir no desenvolvimento profissional de professores dos anos iniciais, como resultado de uma forma‡Æo continuada com a finalidade de discutir questäes relacionadas à abordagem da representa‡Æo fracionária de números racionais e seus diferentes significados. Para a coleta de dados, foram realizadas 16 sessäes de 4 horas cada. Teoricamente, fundamentamos a investiga‡Æo tanto em teorias que versam sobre a forma‡Æo de professores como em estudos que investigam questäes didáticas a fra‡Æo. Foi possível identificar alguns fatores que podem exercer influência sobre o processo de desenvolvimento profissional dos docentes. Um deles se refere às dificuldades relativas ao conhecimento matemático do professor. Acreditamos que há necessidade de um enfoque mais amplo do conceito de números racionais, complementado pela análise dos diferentes significados de sua representa‡Æo fracionária tanto em cursos de forma‡Æo inicial como de forma‡Æo continuada. Concluímos que para romper cren‡as e concep‡äes dos professores sobre o ensino das fra‡äes, é necessária uma constante reflexÆo sobre a prática, sobretudo em ambientes colaborativos.

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Doutora em Educa‡Æo Matemática e mestre em Educa‡Æo pela PUC-SP. É professora contratada pelo Programa de Pós-gradua‡Æo em Educa‡Æo Matemática da Universidade Anhanguera de SÆo Paulo. Desenvolve atividade de pesquisa sobre o Forma‡Æo de Professores que ensinam Matemática. Participa do grupo de pesquisa: Observatório da Educa‡Æo.

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