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Estudos sobre as capacidades interativas de crian‡as com transtorno do espectro autista (TEA) e seus pares com desenvolvimento típico, em situa‡Æo de inclusÆo escolar, ainda sÆo escassos. Desta forma, o perfil de competência social de uma crian‡a com TEA na educa‡Æo infantil foi investigado tanto no contexto de sala de aula como de pátio. A sala de aula foi o contexto ambiental mais favorável à expressÆo de competência social da crian‡a, apontando para um possível benefício da escola regular como contexto de desenvolvimento da competência social da crian‡a com TEA. Em rela‡Æo à educadora, investigou-se as suas cren‡as sobre o aluno com TEA, a influência destas em sua prática pedagógica e as eventuais mudan‡as no seu senso de autoeficácia. Quanto às cren‡as, observou-se um aumento da capacidade reflexiva acerca das informa‡äes sobre TEA e mudan‡a nas expectativas sobre a evolu‡Æo e aprendizagem do aluno. Mudan‡as no senso de autoeficácia evidenciaram-se pela compreensÆo das respostas da crian‡a a determinadas práticas e o reconhecimento das próprias capacidades como educadora, trazendo implica‡äes para o delineamento de atividades de capacita‡Æo de professores da educa‡Æo infantil.

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Psicóloga graduada pela Universidade de Passo Fundo/RS (UPF). Especialista em Psicologia Escolar (PUCRS).Mestre e doutora em Psicologia (UFRGS). Docente do curso de gradua‡Æo em Psicologia (UPF). Psicóloga do Centro Municipal de Educa‡Æo Inclusiva (CEMEI) Esteio/RS.

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