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Algumas das questäes enfrentadas nos cursos de forma‡Æo inicial de um professor de matemática estÆo relacionadas à forma‡Æo pedagógica, ao campo institucional e ao campo curricular dos cursos. Um desses impasses é a rela‡Æo entre o ensino de Matemática e o desenvolvimento de competências para o exercício da cidadania. Nesse rumo, ao adotar uma postura de investiga‡Æo de pesquisa analítica de cunho fenomenológico o estudo foi delineado pela interroga‡Æo de pesquisa: O que se revela sobre a inser‡Æo da disciplina de Matemática Financeira nos cursos de Licenciatura em Matemática dos Institutos Federais de Educa‡Æo, Ciência e Tecnologia da RegiÆo Sul do Brasil? Nesse sentido, despontaram alguns aspectos na investiga‡Æo: a intra-institucionalidade e sua rela‡Æo na inser‡Æo da disciplina de Matemática Financeira; o delinear da matriz curricular dos cursos dependente de políticas públicas; o nÆo estabelecimento da rela‡Æo entre a Matemática Financeira e a Educa‡Æo Financeira, sinalizando para a literacia financeira dos professores; entre outros. Nessa dire‡Æo, o olhar investigativo aponta para propostas que contribuam para melhorar a compreensÆo da literacia financeira dos cidadÆos.

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Graduada em Matemática/Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria/RS e Mestre em Ensino pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná/PR. Atualmente é professora de Matemática e suas Tecnologias no Instituto Federal do Paraná/PR e pesquisadora do GPECiM/IFPR e NEPECS/IFG.

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