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O saber mobilizado pelos professores do estudo aqui compartilhado, na perspectiva de formar o professor para a docência dos anos iniciais, foi apresentado como uma primeira incursÆo nesse âmbito da prática formadora na universidade. No percurso realizado, pude investigar e compreender que saberes constituídos em cada trajetória de forma‡Æo pessoal e profissional definem formas de pensar e agir na prática formadora porque trazem elementos ou saberes constituídos que facilitam, esclarecem ou informam o professor formador, possibilitando a ele ter maior seguran‡a e êxito em sua prática. Tais questäes e outras levantadas com a leitura deste livro mostram-se instigantes e ensejam novos estudos ou propostas no âmbito da forma‡Æo inicial e continuada de professores. Professores estes que, potencialmente, poderÆo assumir a fun‡Æo de formadores de professores e que para tal necessitarÆo de uma qualifica‡Æo apropriada. De fato, os professores formadores desta pesquisa sÆo professores diferenciados, haja vista as experiências formativas e práticas que lhes constituíram e foram aqui evidenciadas.

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Pedagoga com habilita‡Æo em Administra‡Æo Escolar (UFPA); Especialista em Educa‡Æo e Problemas Regionais(PPGED/UFPA); Mestre e Doutora em Educa‡Æo em Ciências e Matemáticas(PPGECM/UFPA). Professora Adjunta do Instituto de Educa‡Æo Matemática e Científica (IEMCI-UFPA). Atua nos campos da forma‡Æo de professores, ensino de matemática e letramentos.

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