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A pesquisa evidencia as praxeologias didáticas e matemáticas existentes no Brasil para o estudo da fatora‡Æo, as rela‡äes pessoais de estudantes e professores com este objeto, explora atividades que possam favorecer aplica‡äes em contextos variados intra e extramatemáticos no Ensino Fundamental - Anos Finais e elabora e implementa uma engenharia didática do tipo PEP, construída apartir da coordena‡Æo de Organiza‡äes Matemáticas de Referência (OM) e do Modelo Epistemológico de Referência (MER). A investiga‡Æo é ancorada na Teoria Antropológica do Didático de Chevallard, que auxiliou no estudo das rela‡äes institucionais por meio da análise ecológica e praxeológica dos Parâmetros Curriculares Nacionais e livros didáticos; e da rela‡Æo pessoal de professores de Matemática do Ensino Fundamental, Médio e Superior. A pesquisa destaca que professores e alunos desconhecem a finalidade da fatora‡Æo no ensino,desse modo, nÆo a aplicam em tarefas em que tal conhecimento é facilitador bem como, a aplica‡Æo do PEP em um grupo de estudantes do Ensino Médio e de futuros professores sinalizam - entre outras-, dificuldades associadas ao caráter protomatemático da fatora‡Æo.

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Guadagnini, Míriam do Rocio
Doutora em Educa‡Æo Matemática pela Universidade Anhanguera de SÆo Paulo - SP. Mestra em Educa‡Æo Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - MS. Professora do Departamento de Matemática do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada a Educa‡Æo da Universidade Federal de Goiás. Atua como professora de matemática desde 2000.

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