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O presente estudo, de natureza histórica, incide sobre a forma‡Æo de professores para a EJA, modalidade que visa atender uma parcela da popula‡Æo que, por razäes mais diversas, nÆo tiveram a oportunidade de frequentar ou de concluir em tempo regular a educa‡Æo escolar básica. Ao buscar um entendimento sobre a forma‡Æo de professores para a educa‡Æo de jovens e adultos, constata-se que o número de pesquisas específicas sobre a forma‡Æo docente para esta modalidade ainda é pequeno, apesar de crescente e que, majoritariamente, sÆo anunciadas no âmbito da legisla‡Æo, via olhar do documento legal que traduz a intencionalidade das políticas educacionais que, por sua vez, omitem sobre esta forma‡Æo ou as elucidam embrionariamente. Diante disso, este estudo volta-se sobremaneira para o professor de EJA no que reporte à sua forma‡Æo. Sob qual ideário formativo o professor de EJA acredita ser formado? Que saberes fizeram parte dessa forma‡Æo? SÆo indaga‡äes respondidas durante a realiza‡Æo deste trabalho.

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Guiraud, Luciene
Mestre em Educa‡Æo (PUCPR); Especialista em Pedagogia Escolar: Administra‡Æo, Orienta‡Æo e SupervisÆo com Complementa‡Æo para Magistério Superior (UNINTER); Especialista em Educa‡Æo a Distância: GestÆo e Tutoria (UNIASSELVI); Licenciada em Educa‡Æo Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental (PUCPR). Experiência em forma‡Æo de professores.

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