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A precariedade da forma‡Æo inicial tem levado professores e gestores a ver a forma‡Æo continuada como a solu‡Æo para a profissionaliza‡Æo docente, atribuindo a esta um caráter compensatório, desvirtuando sua verdadeira finalidade de promover o desenvolvimento profissional do professor. Diante desse problema, torna-se necessária uma melhor compreensÆo de como os grupos envolvidos na forma‡Æo de professores representam os saberes que orientam a docência. Assim, o objetivo deste estudo foi comparar as representa‡äes de saberes docentes dos professores de um Curso de Pedagogia, de graduandas desse curso e de profissionais de uma Secretaria Municipal de Educa‡Æo responsáveis pela forma‡Æo continuada. A pesquisa teve como referencial a Teoria das Representa‡äes Sociais (MOSCOVICI, 1978), associada à tipologia dos saberes docentes de Maurice Tardif.

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da Silva Uggioni, Juliana
Doutora em Educa‡Æo pela Universidade Estácio de Sá/RJ (2013); mestra em Educa‡Æo pela Universidade do Extremo Sul Catarinense (2008); bacharela em Direito pela Universidade do Sul de Santa Catarina (2001); e pós-graduanda em Educa‡Æo Especial e InclusÆo escolar Uniasselvi (2018). Atualmente, é gestora pedagógica do Instituto AutismoS de SC

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