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O Ensino de História tem sido objeto de várias pesquisas e tema central de estudos que visam analisar e ressignificar sua prática. A presente pesquisa se insere nesse contexto e tem como objetivo investigar as apropria‡äes que os professores de história fizeram e fazem dos Parâmetros Curriculares Nacionais, bem como seu emprego a elabora‡Æo do saber histórico escolar. Busquei identificar no decorrer do processo as burlas e táticas de que os professores lan‡am mÆo na elabora‡Æo de suas práticas que se concretizam dentro de um contexto marcado por rela‡äes de poder nem sempre identificáveis pelos sujeitos envolvidos. Para tento fundamentei-me no campo da História Cultural, bem como nos estudos de Roger Chartier e Michel de Certeau. Através dos entrela‡amentos dos estudos teóricos e a pesquisa de campo em escolas que representavam s mais variados contextos, pude concluir que os professores ressignificaram a proposta do documento em questÆo, apropriando-se, para efetivar essa proposta em seu fazer cotidiano, somente do que lhes convinha em fun‡Æo de seu contexto, de sua forma‡Æo e de sua estrutura de trabalho, fazendo valer no cotidiano escolar suas atribui‡äes de sentido.

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Scalzer, Jaquelini
Graduada em História e Pedagogia, Especialista em história do Brasil e Mestre em Educa‡Æo pela UFES. Com mais de vinte anos de docência na Educa‡Æo Básica e Superior, hoje é professora de Educa‡Æo do IFES, atuando na forma‡Æo de professores e Educa‡Æo Inclusiva.Tem pesquisas no campo de práticas docentes, estratégias de ensino e currículo.

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