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A educa‡Æo inclusiva requer mudan‡as na prática do professor, portanto é necessário refletirmos sobre como essa prática pode ajudar o aluno deficiente visual. Abordamos as dificuldades enfrentadas por esses alunos em sala de aula comum, ao mesmo tempo em que refor‡amos a importância dessa convivência para o desenvolvimento de todos os alunos. Nosso estudo foi realizado em uma escola estadual e o foco principal é mostrar que as representa‡äes dos objetos matemáticos é um ponto crítico para os alunos que nÆo contam com o recurso visual e algumas práticas, usadas para facilitar o aprendizado dos alunos com visÆo normal, nÆo ajudam e podem até atrapalhar o de um aluno com deficiência visual, principalmente o aluno cego. Destacamos a importância da abordagem desse assunto em cursos de forma‡Æo de professores, para que estes estejam preparados para lidar com situa‡äes de inclusÆo em sala de aula.

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Marcon Mello, Elisabete
Doutora e Mestre em Educa‡Æo Matemática pela PUC/SP. Pós-graduada em Ensino de matemática pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Especializa‡Æo em Educa‡Æo Matemática pelo Centro Universitário Funda‡Æo Santo André e Pós-doutorado pela Universidade Federal do ABC (UFABC). Atualmente é professora da Universidade Federal do ABC (UFABC).

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