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O pensamento evolutivo, principalmente o darwinismo e suas extensäes, tem importância maior dentro da biologia por fundamentar a compreensÆo de todos os eventos biológicos. Em qualquer nível, seja molecular ou populacional, em última instância, sÆo os postulados em evolu‡Æo que dÆo sentido aos eventos no mundo vivo. Este trabalho consiste na elabora‡Æo, execu‡Æo e análise de uma sequência didática para o ensino de citologia para o 1
ano do ensino médio. Fundamenta-se esta constru‡Æo na teoria dos campos conceituais de Gérard Vergnaud por considerar ser por meio de situa‡äes que se dá a conceitualiza‡Æo. Por entender que, mentalmente, o saber nÆo se organiza em tópicos, como ocorre em livros e planos de ensino, construiu-se uma sequência didática de nove situa‡äes para o ensino de citologia de modo que este esteja articulado à compreensÆo da teoria evolutiva (darwinismo/teoria sintética). O cerne do trabalho é o pensamento evolutivo como invariante universal, e esta perspectiva conduziu o ensino de citologia por articula‡Æo dos conceitos. Essa possibilidade pode (e deve) ser expandida à toda a biologia.

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O autor, biólogo pela Universidade Federal de Uberlândia e Mestre em ensino de ciências e matemática pela mesma institui‡Æo, atua como professor de biologia no Instituto Federal do Triângulo Mineiro; almeja desenvolver e aplicar estratégias de ensino e aprendizagem numa perspectiva cognitivista.

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