---

Com a transforma‡Æo das Escolas Técnicas Federais em Centros Federais de Educa‡Æo Tecnológica, estas institui‡äes passaram a ministrar cursos desde o ensino técnico ao doutorado (Otranto, 2011), o que implicou a verticaliza‡Æo do ensino. A verticaliza‡Æo, que resulta das novas conce‡äes da educa‡Æo tecnológica no Brasil, e que vai além dos limites dos níveis de forma‡Æo (Pacheco, 2011), pode exercer grande influência nos métodos e técnicas de ensino e na constru‡Æo e desenvolvimento dos currículos, que implicam um perfil lógico e coerente das matérias (Silva, 2015). Com esta organiza‡Æo curricular, o trabalho docente assume uma maior complexidade, uma vez que os docentes atuam simultaneamente na educa‡Æo básica e no ensino superior, e têm que realizar atividades de pesquisa, extensÆo e gestÆo, o que parece exigir dos docentes um esfor‡o suplementar para responderem às várias solicita‡äes. Conhecer o impacto da verticaliza‡Æo do ensino no desempenho das atividades dos docentes, é, pois, o objetivo do presente estudo. Para o efeito recorreu-se a uma metodologia de natureza quantitativa, tendo a recolha de dados sido feita através da aplica‡Æo de um questionário de respostas fechadas.

---

Graduada em Sistemas de Informa‡Æo pelo Centro Universitário de Patos de Minas (2008). Atualmente é professor EBTT do Instituto Federal do Triângulo Mineiro. Tem experiência na área de Ciência da Computa‡Æo, com ênfase em Sistemas de Informa‡Æo.Mestre em Educa‡Æo - Administra‡Æo das Organiza‡äes Escolares - ESE - Porto, Portugal (2017).

---