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Crian‡as com necessidades especiais estÆo sendo atendidas em escolas regulares desde a mais tenra infância, mas pouco se sabe sobre o preparo dos profissionais para atuar com esta clientela, especialmente no que se refere a práticas corporais. Assim o objetivo geral deste estudo foi analisar o que relatam os professores que atuam no ensino infantil em rela‡Æo à inclusÆo e as práticas corporais das crian‡as com necessidades especiais, adapta‡äes para a prática corporal, autonomia e inclusÆo social. Trata-se de um estudo de campo amostral, com 179 professores regentes e 23 professores de Educa‡Æo Física da rede municipal de ensino de uma cidade do Estado do Tocantins. Foram utilizados questionários com perguntas abertas e fechadas.Há entre os professores que atuam no ensino infantil desconhecimento de itens essenciais para o trabalho de inclusÆo social de crian‡as com necessidades especiais no ensino regular. Diante disso entende-se ser necessário além de a‡äes e investimentos na forma‡Æo continuada destes professores, também de mudan‡as atitudinais e conceituais dos professores.

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Doutorando em Ciências do Movimento Humano/Universidade Metodista de Piracicaba-UNIMEP, Mestre em Educa‡Æo Física pela UNIMEP, Especializa‡Æo Lato Sensu em: Treinamento Desportivo-FINOM; Educa‡Æo-FAR; Educa‡Æo Física Escolar-FALBE; Gerontologia-UFT e GestÆo educacional-UFSM. Licenciatura em Educa‡Æo Física-UFG e docente do IF Goiano-Campus Trindade.

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