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As últimas reformas do contexto educacional, subsequentes à promulga‡Æo da Lei de Diretrizes e Bases da Educa‡Æo Nacional (LDBEN 9.394/96), cujo objetivo maior é a eleva‡Æo dos índices qualitativos da Educa‡Æo básica, se fizeram pela ado‡Æo da ideia de competências aplicadas em todos os níveis do sistema de ensino brasileiro. O postulado das competências se tornou a tônica da legisla‡Æo educacional, fazendo-se onipresente nas propostas educativas e documentos oficiais em curso no país, como: Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), PROVA BRASIL e Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Em consequência por anos ainda a ideia hegemônica da qualidade do trabalho docente poderá ser fortemente marcada por um cariz instrumental, maculando alternativas. A docência nÆo se reduz a fins imediatos de aplica‡Æo de propostas oficiais (reifica‡Æo), mas sobretudo contribui para efeitos de mais longa dura‡Æo no destino da realidade social e da inser‡Æo crítica do sujeito na vida da pólis (reconhecimento). Daí a necessidade primordial de estruturar o trabalho pedagógico nos trilhos daquilo que possa constituir refor‡o para o desenvolvimento da eticidade.

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É Pedagogo, Mestre e Doutor em educa‡Æo Pela Universidade Federal de Santa Maria- UFSM. Seus objetos de estudo sÆo as bases filosóficas das teorias educacionais e os processos formativos da docência na contemporaneidade.Atualmente é membro do Grupo de pesquisa Educa‡Æo e Intercultura e Professor nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental(SMED-SM,RS).

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