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La présente étude porte sur l´impact des situations complexes dans l´enseignement des sciences sur les résultats des élèves, en termes d´efficacité et d´équité, dans un contexte scolaire rwandais dominé par les méthodes transmissives de contenus des savoirs qui ne favorisent pas le développement des compétences requises pour transformer une économie nationale qui se veut émergente à moyen terme. Les résultats mettent en évidence une progression des scores des élèves et une réduction des écarts entre les élèves moins performants (faibles) et les élèves plus performants (forts), suite à la pratique des situations complexes en aval des apprentissages (ou situations complexes d´intégration). Dans des contextes scolaires similaires à celui du Rwanda, les outils pédagogiques forgés par les traditions orales africaines comme les contes, les proverbes, les devinettes, etc., peuvent être des ressources au service des situations complexes en vue d´une contextualisation culturelle des savoirs.

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Sebaganwa, Alphonse
Pédagogue de formation, Docteur Alphonse Sebaganwa est un enseignant des universités au Rwanda. Après les études de maitrise en Philosophie de l´Education a l´Université Catholique de Yaoundé au Cameroun, il a obtenu un doctorat en sciences psychologiques et de l´éducation a l´Université Catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, en Belgique

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