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Nur derjenige, der lesen und schreiben kann, ist zur umfassenden Teilhabe am gesellschaftlichen Leben befähigt. Schreiben gehört daher zu einer der tragenden Säulen im Spektrum der Kompetenzen des Deutschunterrichts. Ziel ist es, Schülerinnen und Schüler in die Lage zu versetzen, im Schreibprozess ein Produkt entstehen zu lassen, welches die sprachliche Handlung in der Form realisiert, wie sie intendiert ist. Dies setzt zwingend einen entsprechend ausgebauten und zur Verfügung stehenden Wortschatz voraus. Denn: Was nutzt das Wissen darüber, wie ein schriftlicher Text zu verfassen ist, wenn nicht klar ist, mit welchen Wörtern man dies umsetzen soll?
Mit der vorliegenden Publikation wird ein Schritt getan, um die Bedeutung von systematischer Wortschatzarbeit und von Wortschatzkompetenz für das Schreiben (in Mutter-, Fremd- und Zweitsprache) deutlich zu machen. Dabei thematisieren die Beiträge verschiedene Teilaspekte der schriftlichen Textproduktion mit dem Fokus auf Wortschatz:

Mit welchen Mitteln und auf welche Weise kann es gelingen, erarbeiteten und gespeicherten Wortschatz beim Schreiben zu generieren?

Wie kann der Schreibprozess durch Wortschatz(arbeit) entlastet und unterstützt werden?

Welche Rolle spielen Phraseologismen in der schriftlichen Textproduktion?

Wie beeinflussen Wortschatzkompetenzen Schreibprozesse und Schreibprodukte in einer Fremd-/Zweitsprache und wie wird hier ein möglicherweise bestehender Förderbedarf umgesetzt?

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Inhalt



Einführung ................................................................................................................. 1

1. Wortschatz erarbeiten, speichern und beim Schreiben generieren

STEPHAN MERTEN
Wortschatz und Schreibkompetenz .......................................................................... 11

GABRIELA SCHERER
Wortschatzerweiterung und Wortschatzvertiefung
durch literarisches Lesen und poetisches Schreiben ................................................. 31

KERSTIN LEIMBRINK
Kritikfähigkeit am Beispiel geschriebener Texte fördern ........................................ 49

ANDREAS OSTERROTH
Wortschatzarbeit als Grundlage schulischer Textproduktion ................................... 65


2. Phraseologismen in der schriftlichen Textproduktion

KATHARINA TURGAY
"Ein Klima zwischen Leser und Verfasser".
Ein Überblick zur Verwendung von Phrasemen in Schüleraufsätzen ...................... 79

WINFRIED ULRICH
Zur Verwendung sprachlicher Halbfertigprodukte
beim Formulieren von Texten .................................................................................. 95


3. Schreibwortschatz und Mehrsprachigkeit

NAXHI SELIMI
Schreibwortschatz bei Lernenden mazedonischer Herkunft in der Schweiz .......... 111

KATHARINA KUHS
Wortschatz und Schreibkompetenz in Deutsch als Zweitsprache .......................... 141

MIHAIL SOTKOV UND YÜKSEL EKINCI
Zur Rolle des Wortschatzes bei der Entwicklung schriftsprachlicher
Fertigkeiten von DaM- und DaZ-Schülerinnen und -Schülern .............................. 173

NICOLE BACHOR-PFEFF UND EMMANUEL BREITE
Lexical Awareness und Textproduktion innerhalb ästhetischer Praxis .................. 201


4. Den Schreibprozess entlasten und unterstützen

ALEXANDRA MERKERT, SEBASTIAN KRZYZEK UND ANJA WILDEMANN
Mit Textprozeduren am (Fach-)Wortschatz arbeiten -
sprachliche Mittel in Sachtexten sammeln, entwickeln und anwenden .................. 223

ANJA BALLIS UND STEFAN HACKL
Lernen mit digitalen Tools -
zur Verbindung von Wortschatzarbeit und Schreiben ............................................ 235

ULRIKE HAß
Digitale Nachschlagewerke: Wozu sind welche Wörterbücher und Lexika
beim Schreiben und Lesen in den Sekundarstufen I und II nützlich? ..................... 253

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