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Eine quantitative Studie zum Umgang von Schülerinnen und Schülern mit kultureller Vielfalt

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Die vorliegende Arbeit geht auf die für die Schulpädagogik relevante Frage nach dem Umgang von Schülerinnen und Schülern mit kultureller Vielfalt und auf dessen Einflussfaktoren ein. Bezug genommen wird - bei sowohl auf die Anforderungen, die die zwischenstaatliche kulturelle Vielfalt - als Folge der europäischen Integration - an die Schülerinnen und Schüler stellt, als auch auf die Anforderungen, die die innergese- schaftliche kulturelle Vielfalt - als Folge der Migration innerhalb von und 1 nach Europa - an die Schülerinnen und Schüler stellt. Auf zwisch- staatlicher Ebene wäre das z. B. die Forderung, Mobilität über die Gr- zen der Nationalstaaten hinweg zu entwickeln, auf gesellschaftlicher Ebene ist beispielsweise die Bereitschaft zu interkulturellen Kontakten und Anerkennung integrativer Maßnahmen zu nennen. Vor dem Hint- grund der sowohl auf (politik-)wissenschaftlicher als auch auf bildun- politischer Ebene angesichts der europäischen Integration geforderten Vermittlung einer alle Bürgerinnen und Bürger umfassenden, geme- samen Identität wird vor allem nach der Bedeutung und dem Einfluss sozialer Kategorisierungs- bzw. Identifikationsprozesse auf die Einst- lungen im Umgang mit der zwischenstaatlichen und innergesellschaft- chen kulturellen Vielfalt gefragt. Darüber hinausgehend werden jedoch auch die Einflüsse wertbezogener Orientierungen, formaler Schulbildung und Aspekte des Kontaktes bzw. der Erfahrung ´mit dem Fremden bzw. Anderen" in den Blick genommen. 1 Die Forschungsarbeit wurde im Rahmen des Graduiertenkollegs "Europäische Gese- schaft" an der Universität Essen, das in den Jahren 2001 bis 2004 von der Deutschen Forschungsgemeinschaft gefördert wurde, unterstützt.

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Aus dem Inhalt:
Autoritäre Persönlichkeit im Spannungsfeld von Persönlichkeit, Erziehung und Gesellschaft - Sozialisationsagenturen jenseits der Familie Formale Schulbildung und sozialer Status - Soziale Kategorien und Identifikationsprozesse Der Social Identity Approach - Heuristisches Modell und Hypothesen - Erhebungsinstrumente, eingesetzte Auswertungsmethoden und Stichprobe - Zur Struktur der Einstellungen im Umgang mit kultureller Vielfalt - Überprüfung des heuristischen Modells - Diskussion der Gesamtergebnisse

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Christine Schlickum hat eine Postdoc-Stelle an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz am Fachbereich 02, Erziehungswissenschaftliches Institut, Arbeitsgruppe Schulpädagogik inne.

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