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L´ouvrage met en lumière, à travers l´analyse microgénétique d´un dispositf didactique de lecture/écriture émergente, que la construction des connaissances de l´enfant au préscolaire passe par l´élaboration progressive et parallèle d´un espace de significations partagées entre éducatrice et enfants et est dépendante d´une zone de compréhension commune. Il centre les interactions verbales et gestes professionnels de l´éducatrice dans la structuration de son activité en contexte et confronte ce cheminement dans sa temporalité. L´éducatrice, en ajustant ses questions aux réponses de l´enfant, grâce à un guidage interactif, l´amène peu à peu à son objectif. Les résultats fournissent des éléments qui mettent en évidence que l´enfant, lorsqu´il est engagé dans des activités de lecture interactive où il est considéré comme un partenaire actif, présente plus d´aisance avec le monde de l´écrit tant au niveau du développement lexical oral qu´au niveau de l´acquisition de la langue écrite.

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