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En partant de l idée que, d une part, la didactique ne peut être dissociée de la pédagogie, et d autre part, la pratique ne se con‡oit pas sans théorie en milieu scolaire, nous avons cherché à circonscrire l activité du professeur en classe de géographie d un point de vue à la fois psychologique et didactique. Un modèle de traitement a été élaboré, à cet effet, en vue d appréhender cette activité dans sa double dimension didactique et pédagogique. Le corpus de recherche, constitué de données provenant d observations de classe suivies d entretiens et de questionnaire, ciblant une dizaine professeurs, a été soumis, dans une perspective d analyse qualitative, à une double lecture extrinsèque et intrinsèque, qui a révélé l existence de deux ensembles de processus, en rapport avec les pratiques d enseignement dans l enseignement moyen et secondaire au Sénégal. Ce qui nous a amené à soutenir l idée que l orientation classique ou innovante de la pratique d enseignement de la géographie dépend de la nature des processus activés et de leur co-occurrence.

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