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La autoerregulación del aprendizaje emerge como un tema importante en la agenda educativa del siglo XXI. Sin embargo, poco se ha investigado y publicado al respecto, por lo que educadores y alumnos desconocemos aún las formas prácticas en que este complejo proceso puede fomentarse en los diferentes niveles educativos, de cara a favorecer las competencias indispensables en la sociedad del conocimiento, relacionadas prioritariamente con la capacidad de aprender permanentemente. Por ello, surge este texto, basado en una investigación doctoral realizada en el nivel superior, con la convicción de que es posible emplear un proceso mejor conocido en la práctica escolar, la autoevaluación, como medio para favorecer un proceso menos conocido y más complejo: la autorregulación del aprendizaje. Sirva entonces el presente, para apoyar a docentes y alumnos que deseen promover y desarrollar esta capacidad; así como para contagiar el interés hacia otros pedagogos, psicólogos e investigadores, por el apasionante campo de la evaluación educativa y, particularmente de la autorregulación del aprendizaje.

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Licenciada en educación en ciencias sociales, licenciada en educación preescolar, maestra en investigación en psicología aplicada a la educación, doctora en educación y también en formación del profesorado en la didáctica y evaluación en instituciones educativas. Actualmente es docente de nivel superior e investigadora.

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