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Esta pesquisa teve por finalidade compreender a prática docente do professor de Matemática de escolas estaduais paulistas, da cidade de Praia Grande, com a utiliza‡Æo das apostilas implementadas pela Secretaria Estadual de Educa‡Æo - SEE/SP. O sistema apostilado analisado surgiu, a princípio, como proposta curricular e tornou-se currículo oficial em 2009. O estudo desenvolveu-se a partir da questÆo problema: como o professor de Matemática organiza a sua prática docente com a utiliza‡Æo dos Cadernos do Professor e do Aluno elaborados pela SEE/SP? Adotou uma metodologia de cunho qualitativo, com a realiza‡Æo de entrevistas. Para categoriza‡Æo dos dados, utilizou o Discurso do Sujeito Coletivo de Lefèvre e Lefèvre, de forma aproximada, bem como mais duas figuras metodológicas, a síntese do Sujeito Coletivo (SC) e a síntese do Sujeito Coletivo Total (SCT). Os principais resultados do trabalho indicam que há tensäes relacionadas à forma‡Æo inicial e contínua do professor; à prática docente; às estratégias de sobrevivência na sala de aula; e, por fim, à autonomia docente. A pesquisa concluiu sinalizando na dire‡Æo da necessidade de um maior investimento na forma‡Æo dos professores.

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Graduada em Ciências Contábeis, com ênfase em Análise de Sistemas, pela Faculdade AELIS em 1994, Licenciatura em Matemática pela Universidade Santa Cecília, 1999, Especialista em Educa‡Æo Matemática em 2001, pela Universidade Santa Cecília e especialista em Direito Aplicado à Educa‡Æo e Mestra em Educa‡Æo pela Universidade Católica de Santos.

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