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A educa‡Æo é o melhor caminho para a forma‡Æo de uma sociedade e, a partir deste pensamento, procura-se assegurar que todas as pessoas tenham direito à educa‡Æo, independentemente de sua condi‡Æo socioeconômica, física ou intelectual. Por esta razÆo a educa‡Æo especial tem recebido aten‡Æo significativa do poder público nas últimas três décadas no mundo inteiro. No Brasil, incluir pessoas com necessidades especiais no ensino regular figura entre as principais políticas públicas educacionais do governo federal. No entanto, para o professor, este contexto tem apresentado barreiras que dificultam sua atua‡Æo em escolas inclusivas, como por exemplo, a alta carga de trabalho, a baixa remunera‡Æo salarial, a forma‡Æo e capacita‡Æo profissional insuficiente, e outras condi‡äes gerais de trabalho. Portanto, o que se evidencia é que este professor nÆo recebe a merecida valoriza‡Æo, pois há discrepância entre a ideologia da educa‡Æo inclusiva e a realidade deste profissional. Precisamos oferecer melhores condi‡äes de trabalho para o educador brasileiro, caso contrário, a perspectiva de que haja cidadÆos conscientes e críticos de seu papel social caminhara cada vez mais para o esquecimento.

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Leonardo Concei‡Æo GuimarÆes é psicólogo e mestre em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Tem experiência em comportamento infantil no contexto escolar, estudando principalmente a intera‡Æo social, a agressividade e o comportamento lúdico. Estuda o fenômeno da educa‡Æo inclusiva em escolas regulares a partir do olhar dos profissionais da educa‡Æo.

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