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A problemática do presente trabalho compreende a análise da implementa‡Æo do Currículo paulista e da concep‡Æo de Ciência Geográfica definida no Currículo para a disciplina de Geografia do Ensino Médio, na escola que atingiu o maior índice no Idesp 2011, no município de Cândido Mota, interior do Estado de SÆo Paulo. A pesquisa investigou se os materiais curriculares, Caderno do Professor e Caderno do Aluno, contemplam por meio do conteúdo proposto, a abordagem crítica da Geografia. Analisou, ainda, como os Professores de Geografia estÆo sendo subsidiados para o desenvolvimento do Currículo desta disciplina em rela‡Æo a apoio pedagógico e recursos materiais. A análise dos materiais curriculares revelou o desenvolvimento de uma Geografia frágil do ponto de vista epistemológico, em que os conceitos estruturadores do ensino de Geografia como, paisagem, lugar, território e regiÆo, nÆo sÆo discutidos, principalmente no Caderno do Aluno, sendo apenas mencionados em muitas atividades. As observa‡äes realizadas na escola, aliada aos dados coletados indicaram que apesar de ser um currículo único, ocorre uma releitura das orienta‡äes curriculares e práticas docentes diferenciadas.

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Graduada em Licenciatura e Bacharelado em Geografia (2010) pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) e Mestra em Educa‡Æo (2013) pela UNESP. Atualmente é professora efetiva de Geografia na Secretaria da Educa‡Æo do Estado de SÆo Paulo e cursa o Doutorado em Educa‡Æo na UNESP.

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