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O objetivo do estudo é refletir acerca de práticas de desempoderamento docente em curso na escola contemporânea. Baseado nas contribui‡äes teóricas de Contreras, Foucault, Nóvoa.Teve como metas: identificar o funcionamento de práticas de desempoderamento docente no cotidiano da escola e investigar como essas práticas sÆo entendidas pelos professores; analisar como as práticas de desempoderamento vêm sendo incorporadas ao contexto escolar. Utilizou-se uma abordagem qualitativa em que foram entrevistados nove professores de escolas públicas em efetiva regência de classe e com tempos diferenciados de docência, através da técnica da entrevista semiestruturada. Os eixos de análise foram os seguintes: saberes docentes e competência profissional; reuniäes pedagógicas e a‡Æo docente; contexto escolar e valoriza‡Æo docente; processos avaliativos e docência; autonomia docente - e apontam evidências desse processo de desempoderamento a que se veem submetidos os docentes, além evidenciarem que estes vêm exercendo sua profissÆo de modo individualizado e pouco cooperativo. Como contribui‡äes sugere desafios aos docentes como forma de assumir movimentos de valoriza‡Æo no cotidiano escolar.

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Mestre em Educa‡Æo-Unisinos (2011);Pós-Graduada em Administra‡Æo e SupervisÆo Escolar pela Unisinos(1999);Graduada em Pedagogia pela Universidade de Caxias do Sul(1996).Tem experiência na área da Educa‡Æo em Séries Iniciais e Finais do Ensino Fundamental,Ensino Médio e disciplinas pedagógicas de forma‡Æo de professores,a qual dedica-se em pesquisa.

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