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Este estudo teve por objetivo analisar as rela‡äes de alunos jovens e adultos com o conhecimento matemático dentro e fora da escola. As referências teóricas compäem-se da concep‡Æo de Bernard Charlot (2001) sobre as intera‡äes do jovem com o saber; da no‡Æo de aprendizagem situada desenvolvida por Jean Lave e Etienne Wenger (1991); e da análise da matemática como cultura feita por Alan Bishop (1999). O desenvolvimento do trabalho apoia-se em análise de bibliografia sobre a temática aqui questÆo e em dados levantados por meio de acompanhamento de aulas e de entrevistas realizadas com alunos e um professor de duas classes de Educa‡Æo de Jovens e Adultos de uma escola pública da cidade de SÆo Paulo. Entre os principais resultados do trabalho, podem-se destacar a possibilidade de diálogo entre o conhecimento matemático escolar e o conhecimento matemático adquirido pelos alunos em diferentes contextos nÆo escolares, bem como a possibilidade de rela‡Æo entre contexto e aprendizagem de modo que cada ambiente crie situa‡äes e artefatos próprios para enriquecer momentos de aprendizagem.

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Formou-se nos cursos de licenciatura e bacharelado em matemática em 2007, na USP. Em 2008 ingressou no mestrado em educa‡Æo na USP, com área de concentra‡Æo em Ensino de Ciências e Matemática e, em 2013, cursa o doutorado na Faculdade de Educa‡Æo/ USP, além da fun‡Æo de professora da UFTM. Dedica-se à pesquisa em educa‡Æo e educa‡Æo matemática.

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