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O presente trabalho evidencia as diferentes realidades que influem na constru‡Æo das ticas de matema que emergem durante as aulas de matemática de uma escola pública do estado de SÆo Paulo, localizada em SÆo José do Rio Preto. Da confronta‡Æo entre teoria e prática, esta investiga‡Æo verifica os elementos que dÆo suporte à constru‡Æo do conhecimento pelos alunos. Também mostra as dificuldades advindas da existência de diferentes níveis de realidade e de diferentes níveis de percep‡Æo dentro da sala de aula, dada a complexidade existente nesse processo. Aponta que os indivíduos trazem ao processo de aquisi‡Æo de conhecimento elementos de sua heran‡a cultural, que influenciam fundamentalmente a maneira como percebem a realidade. O estudo revela que o professor traz um conhecimento que é visto como diferente e próprio da matemática, sendo que os alunos entrevistados, em sua maioria, nÆo vêm rela‡Æo dessa matemática (a escolar) com seu dia-a-dia. Expäe, ainda, que os alunos utilizam para a constru‡Æo do conhecimento a no‡Æo transdisciplinar. Neste sentido, o diálogo, o conhecimento sociocultural dos alunos e as suas expectativas em rela‡Æo à matemática devem ser valorizados.

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Possui gradua‡Æo em Matemática Licenciatura e mestrado em Educa‡Æo Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, e especializa‡Æo em matemática junto a Universidade Federal de SÆo JoÆo Del Rei. Atualmente Leciona junto à escolas de nível superior e de Ensino Fundamental do Estado de SÆo Paulo.

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