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Les résultats de l étude réaffirment la complexité à laquelle sont confrontés les chefs ou les directions d établissement scolaire dans un monde en constante transformation où la culture de l instant prévaut. Pour assurer la réussite éducative des élèves, la direction est appelée à sortir des cadres habituels, à se questionner ainsi qu à innover avec les membres de l équipe-école selon une gestion différenciée de l activité éducative (GDAÉ). Bien que chaque direction convienne du bienfondé du regard éducatif dans ses pratiques de gestion, elle évoque la difficulté d y investir du temps considérant les tâches qui s imposent à un rythme trépidant. De plus, elle se trouve plutôt isolée pour réfléchir sur ses pratiques. Dans le cadre du présent projet, il est démontré comment un modèle d accompagnement collectif permet de soutenir l ajustement de pratique menant à une posture réflexive et guidant une GDAÉ chez les chefs ou les directions d établissement. Ainsi, trois concepts théoriques sont traités : la gestion différenciée de l activité éducative, l ajustement de pratique par une posture réflexive et le modèle d accompagnement collectif.

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