---

La présente recherche vise un approfondissement des connaissances concernant les difficultés d´apprentissage en mathématiques. Deux grandes perspectives se dégagent des recherches sur les difficultés d´apprentissage en mathématiques. Dans la première, les difficultés d´apprentissage sont étudiées sous l´angle des caractéristiques cognitives des élèves en difficulté. Cette perspective est associée aux cadres interprétatifs provenant du domaine des sciences cognitives. Selon la seconde perspective, les difficultés d´apprentissage sont interprétées comme étant la résultante de l´interaction entre l´élève et le système scolaire auquel il participe. Cette perspective relève des fondements relatifs à la didactique des mathématiques. Afin d´éprouver la validité de ces perspectives interprétatives, trois questions de recherche sont posées. Pour opérationnaliser cette recherche, nous avons collaboré avec quatre types d´élèves: des élèves à risque, des élèves ayant un TDA/H et des élèves tout-venant. Ceux-ci devaient résoudre des problèmes de proportionnalité. Les résultats montrent qu´il est préférable de privilégier la perspective interprétative qui relève du domaine de la didactique.

---