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As investiga‡äes que têm ajudado a perceber as dificuldades que as crian‡as enfrentam durante a aprendizagem da leitura e da escrita e a forma como o ensino pode ser estruturado no sentido de ajudar a ultrapassar essas dificuldades, têm identificado, fundamentalmente, como factores determinantes, a Consciência Fonológica, o Conhecimento das Letras, e as Conceptualiza‡äes Infantis sobre a Escrita. Neste sentido, e partindo dos pressupostos que o contacto com a linguagem escrita e a possibilidade de a experimentar e constatar o seu funcionamento, mesmo antes do ensino formal, sÆo determinantes para facilitar a sua aprendizagem, e ainda que qualquer aprendizagem é mais fácil se for interiorizada por vontade própria e nÆo imposta, procurou-se construir um programa de computador que apresente tarefas e jogos que desenvolvam competências facilitadoras da aprendizagem da linguagem escrita, sobre a forma de actividades lúdicas e estimulantes. Os resultados mostraram que as crian‡as, submetidas ao treino disponibilizado pelo programa, atingiram níveis elevados de Consciência Fonológica e de Conhecimento das Letras, atingindo, a maioria das crian‡as, a compreensÆo do Princípio Alfabético.

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Licenciada em Ciências da Educa‡Æo pela Universidade de Lisboa, Mestre em Psicologia Educacional pelo Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA), Doutorada em Psicologia Educacional pela Universidade Nova de Lisboa/Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA), é Professora no Departamento de Pedagogia e Educa‡Æo da Universidade de Évora.

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