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En esta investigación sobre la comunicación en clase de matemáticas se describe y contrasta el uso de la pregunta por parte de los docentes y los efectos que genera en las respuestas y en las conversaciones de los aprendices. Para tal efecto, se retomaron aportes de los métodos etnográficos y de las perspectivas sociolingüísticas del análisis del discurso, para estudiar situaciones de ense¤anza del número en cinco aulas de los primeros grados de la básica primaria correspondientes a colegios públicos y privados de la ciudad de Bogotá. Las preguntas que guiaron este estudio fueron: ¨cuál es el lugar de la pregunta en el aprendizaje?, ¨qué funciones discursivas está privilegiando un docente cuando pregunta en la clase de matemáticas?, ¨qué efectos tienen las preguntas de los docentes en las respuestas y conversaciones de los ni¤os?, ¨hasta dónde favorecen o limitan el aprendizaje y la interacción de los estudiantes? Con este estudio hemos identificado algunos rasgos característicos del discurso escolar que nos ayudan a hacernos a una mayor comprensión sobre las maneras como se está usando, uno de los actos de habla más frecuentes en la ense¤anza "la pregunta".

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Licenciada Matemáticas. Magíster en Desarrollo Educativo y Social, Doctora en Psicología de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona. Investigador en Educación Matemáticas, formador de docentes y psicólogos educativos. Actualmente es docente de la Pontificia Universidad Javeriana en Colombia. Coautor de varias publicaciones.

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