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Experiências vivenciadas como educadora das séries inicias do Ensino Fundamental têm demonstrado que a realidade das escolas públicas ainda é desanimadora no que diz respeito à forma‡Æo de leitores e produtores de textos. Têm-se constatado que pouca aten‡Æo é dada aos textos dos alunos das séries iniciais, que acabam guardados em pastas e servem para fim de mera verifica‡Æo, por parte do professor, dos ´prováveis níveis´ de escrita, em que os alunos se encontram, sem discussÆo sobre sua fun‡Æo linguística ou social. Diante dessas questäes, realizou-se uma pesquisa que teve como objetivos observar e compreender como ocorre a apropria‡Æo da linguagem escrita pelas crian‡as do segundo ano do ensino fundamental, e analisar as rela‡äes de media‡Æo estabelecidas para a consolida‡Æo deste processo. A pesquisa contou com a participa‡Æo de 18 crian‡as, as quais foram sujeitos ativos da atividade mediadora proposta, e tiveram suas produ‡äes escritas analisadas com base na vertente histórico-cultural, a fim de compreender os processos de significa‡Æo da escrita pelos quais passam. A partir da análise, saliento a técnica da corre‡Æo coletiva como promotora de um ensino desenvolvente

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Possui gradua‡Æo em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho e Mestrado em Educa‡Æo pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Atualmente é professora da Educa‡Æo Básica na Rede Municipal de Ensino de Marília e Formadora em Língua Portuguesa pelo Pacto Nacional pela Alfabetiza‡Æo na Idade Certa.

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