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A leitura nÆo pode ser entendida apenas como decifra‡Æo de códigos, mas como uma atividade social em que os indivíduos estÆo envolvidos e sÆo afetados por diferentes visäes de mundo de acordo com o contexto social em que estÆo inseridos. Desse modo, a leitura compreende, além da decifra‡Æo, processos cognitivos e interacionais. Em meio a essa complexidade, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e Proposta Curricular do Estado de SÆo Paulo (SEE) visam um currículo de ensino por competências e habilidades em que a leitura é colocada como prioridade. Consideramos o ENEM como um importante instrumento de avalia‡Æo oficial com seu caráter inovador que possui como prioridade a leitura, pela valoriza‡Æo de um conjunto de habilidades e competências, e nÆo conteúdos específicos e pela orienta‡Æo de uma avalia‡Æo interdisciplinar. Portanto, para que possamos desenvolver essas habilidades e competências vemos a necessidade da utiliza‡Æo de materiais que utilizem gêneros variados e que se adequem às práticas sociais do educando.

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Juliana de Castro Moreira da Silva é licenciada em Letras Português/Inglês pela UNIVAS, com mestrado em Linguística pela UNICSUL, e possui vasta experiência no ensino de línguas. Desde 2010 atua como docente em curso de pós-gradua‡Æo em Psicopedagogia e atualmente é Docente no curso de Letras e Pedagogia da Universidade Camilo Castelo Branco.

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