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Este estudo buscou reconhecer a proposta escolar a partir da base curricular comum e do discurso de professores de Matemática através da perspectiva da contextualiza‡Æo. As escolas foram analisadas através dos documentos que regulamentam a proposta de ensino e a partir de questionários e entrevistas com professores de Matemática. Na análise, a escola é vista a partir de duas perspectivas: a de currículo, quando pensada nos conteúdos que compäem a base curricular comum, e a de pedagogia, que contempla a a‡Æo dos professores. Da primeira perspectiva, percebe-se um currículo algébrico sendo priorizado e na segunda perspectiva, o professor alega buscar mudan‡as, mas estas ocorrem em detrimento das vivências em sala de aula e das influências do livro didático. O conceito de contextualiza‡Æo é apontado pelos professores como uma mudan‡a de postura na a‡Æo pedagógica, no entanto, tais a‡äes sÆo vistas como frágeis e insuficientes para compreender um processo de reforma curricular. Dessa forma, a escola parece estar indiferente ao Enem, devido aos processos seletivos nas institui‡äes públicas ainda permanecerem com maior regularidade com a cultura curricular da escola.

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Ana Reis possui gradua‡Æo em Matemática - Licenciatura, mestrado em Educa‡Æo nas Ciências e atualmente é Doutoranda no Programa de Pós Gradua‡Æo em Educa‡Æo nas Ciências pela UNIJUÖ.Cátia Nehring possui gradua‡Æo em Ciências: Licenciatura Plena Habilita‡Æo Matemática pela UNIJUÖ, Mestrado e Doutorado em Educa‡Æo pela UFSC.Ambas integram o GEEM.

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