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Este trabalho é voltado para análise e discussÆo de práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de Matemática ao longo do processo de introdu‡Æo do conceito de fun‡Æo. Um trabalho que foi analisado aqui sob a ótica do sujeito que, ao nosso ver, está imerso num processo de forma‡Æo que abarca questäes da Matemática, Psicologia, Sociologia, Pedagogia, Linguagem, entre outras. Desse modo, nos lan‡amos na constru‡Æo de um entorno teórico-metodológico que apresenta constantes intersec‡äes entre o problema levantado e o processo de forma‡Æo de professores. Para tanto, destacamos alguns elementos de análise como: possibilidades de forma‡Æo continuada e pesquisas que tratam da forma‡Æo de professores de matemática no Brasil, a natureza do objeto matemático fun‡Æo, aspectos históricos da µlgebra e da evolu‡Æo desse conceito matemático até seu processo de disciplinariza‡Æo. As bases teóricas deste estudo sÆo lan‡adas a partir da articula‡Æo entre a Teoria Antropológica do Didático de Chevallard e o conceito de habitus de Bourdieu, numa tentativa de descrever o trabalho desses professores em termos de organiza‡äes matemáticas e didáticas.

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Graduado em Engenharia Civil pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS e licenciado em Matemática pela Universidade Católica Dom Bosco - UCDB. Possui Mestrado e Doutorado em Educa‡Æo pela UFMS. Atualmente é professor efetivo do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul - IFMS e na UCDB.

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