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O objetivo da tese foi mostrar que a forma‡Æo de professores no contexto do Projeto UCA lhes possibilitou o desenvolvimento de competências pedagógico-digitais e a compreensÆo do conceito de tais competências. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual de SP, cuja forma‡Æo dos professores coube à PUCSP. O aporte teórico inclui os conceitos de apropria‡Æo tecnológica, competências e conscientiza‡Æo, em diálogo com teorias que enfatizam a importância da forma‡Æo do professor na perspectiva construcionista e contextualizada. Os estudos realizados permitiram concluir que as estratégias acrescentadas à metodologia inicial do curso de forma‡Æo possibilitaram a conscientiza‡Æo do professor e, de algum modo, a personaliza‡Æo do curso conforme o perfil da turma, respeitando o modo de aprender de cada professor. A apropria‡Æo tecnológica e pedagógica do laptop se encontrava em processo, permitindo ao professor refletir sobre os processos de ensinar e aprender com o laptop e à medida que o curso avan‡ava desenvolver novas competências. A investiga‡Æo permitiu, também, realizar um comparativo entre os processos de apropria‡Æo tecnológica de professores e alunos e suas brechas digitais.

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Assistente-técnico da Coordenadoria de GestÆo da Educa‡Æo Básica/SEESP. Doutora em Educa‡Æo pela PUCSP com especializa‡Æo em GestÆo de Políticas Públicas.µreas de atua‡Æo e interesse: Currículo e Avalia‡Æo Educacional, Tecnologia Educacional, Forma‡Æo de Professores e Gestores, EAD, Neurociência aplicada à Educa‡Æo e Legisla‡Æo.

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