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Fundamentada na ideia que concebe o ensino como profissÆo - assumindo que, para realizar um trabalho, incluindo a docência, é preciso forma‡Æo adequada, esta pesquisa teve como objetivo investigar quais elementos interacionais, vistos sob uma perspectiva multimodal, permitem descrever o trabalho real/concretizado de alunas-professoras, de forma a observar a emergência de uma competência profissional docente. Com este fim, foi realizada uma análise que integra elementos discursivos (BRONCKART, 2003), gestuais (KENDON, 2004) e sequenciais, da fala-em-intera‡Æo, consubstanciando uma análise multimodal (GOODWIN, 2000), baseada nos estudos de Vygotsky (1939/2005), que consideram a intera‡Æo professor/alunos um instrumento que altera o desenvolvimento do pensamento - gerando uma mudan‡a de a‡Æo. A análise multimodal possibilitou concluir que analisar o trabalho real/concretizado pode ser decisivo no sentido de revelar uma gama maior de elementos interacionais que permitem inferir uma competência profissional docente qualificada como um processo em constante (re)constru‡Æo, alavanca de reflexäes necessárias às mudan‡as nas práticas de ensino propostas nos cursos de licenciatura.

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Licenciada em Letras Português/Inglês, Mestre e Doutora em Linguística Aplicada na UNISINOS, atualmente é professora de Língua Portuguesa e Língua Inglesa no IFRS (Instituto Federal do Rio Grande do Sul) Campus Osório; e pesquisadora, propondo projetos na área da linguagem, forma‡Æo docente, e metodologias e práticas de ensino de línguas.

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