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A prática linguístico-pedagógica de professores de anos iniciais do Ensino Fundamental é basilar no processo de letramento e de apropria‡Æo da variedade de prestígio pelos alunos. Nos últimos anos, o Brasil conseguiu avan‡os significativos nas questäes educacionais, porém ainda há muito a ser alcan‡ado, especialmente no que se refere à realidade da escola de zona rural. Nesse contexto, a questÆo do letramento e do conflito linguístico é ainda mais complexa, pois: (a) a maioria das escolas de zona rural ainda nÆo apresenta as condi‡äes necessárias para atender aos alunos e (b) quase sempre o contexto de inser‡Æo dos alunos pouco contribui para o letramento e a aquisi‡Æo da varia‡Æo de prestígio. Nesse sentido, sÆo bem vindas iniciativas que auxiliem na compreensÆo de como oferecer melhores oportunidades de apropria‡Æo de variedades linguísticas mais prestigiadas aos alunos de áreas mais isoladas, para que também fa‡am uso delas, alcancem sucesso na escola e tornem-se cidadÆos participativos e conhecedores de seus direitos e deveres.

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É professora da Universidade Estadual do MaranhÆo, em Imperatriz. Tem forma‡Æo em Letras pela UEMA (1988) e em Pedagogia pela UFMA (2001). É mestre em Educa‡Æo e doutora em Linguística pela UnB (2007 e 2012). Pela CAPES, fez estágio doutoral nos EUA, na UCLA (2010-2011) e estudou no IOE, em Londres-UK (2012). É parecerista de revistas especializadas.

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