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A presen‡a do aluno surdo na sala de aula comum já é uma realidade. Este estudo tem como objetivo investigar como ocorre o processo de ensino e a aprendizagem em Física de uma aluna surda presente uma sala de aula da terceira série do ensino médio de uma escola pública do Estado de SÆo Paulo. Nossos sujeitos sÆo professor de Física e uma aluna surda que possui a habilidade da leitura orofacial (LOF) e nÆo possui tradutor/intérprete de Língua de Sinais no ambiente escolar. Partimos das concep‡äes sócio-interacionistas de Vygostsky e Bakthin para apropria‡Æo compartilhamento e posterior apropria‡Æo dos conceitos Físicos. Nossa pesquisa é qualitativa e para coleta dos dados utilizamos as observa‡äes das aulas de Física cujos temas elaborados e trabalhados pelo professor foram Carga Elétrica, For‡a Elétrica e Campo Elétrico. Também realizamos uma entrevista estruturada com o professor de Física e com a aluna surda. Concluímos que a aluna surda teve seu aprendizado em Física bem reduzido pela limita‡Æo da comunica‡Æo em sala de aula, que o professor assume que nÆo sabe se a aluna aprende os conteúdos e que a escola ignora o que está previsto na lei.

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Fabio de S. Alves Doutorando na Faculdade Educa‡Æo da Universidade de SÆo Paulo, Mestre em Educa‡Æo para Ciência e Licenciado em Física pela UNESP.Eliza M.O. Lippe Doutoranda na Faculdade Educa‡Æo da UNICAMP, Mestre em Educa‡Æo para Ciência e Licenciada em Biologia pela UNESP.Eder P.de Camargo físico e professor doutor na UNESP - Ilha Solteira.

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