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A pesquisa de interven‡Æo é entendida como uma reconstru‡Æo polissêmica com o objetivo de produzir algum tipo de mudan‡a ou transforma‡Æo; seu maior desafio é a avalia‡Æo de seus efeitos e de sua eficácia. Nesta metodologia sÆo encorajadas as interlocu‡äes entre os pares que possibilitam a forma‡Æo de um novo possível, chegando a tal nível de atualiza‡Æo e compreensÆo que podemos denominar de constru‡Æo de novas competências. Aqui o pesquisador é ativo no grupo, e seu papel é aumentar a intera‡Æo entre os participantes mantendo vivo o debate, instigando-os a discutir as inconsistências em seu próprio discurso com rela‡Æo a sua prática docente, e as pré-concep‡äes que a fundamentam. Numa perspectiva piagetiana a tomada de consciência caracteriza-se pela percep‡Æo das contradi‡äes existentes em uma constru‡Æo conceitual; de modo que torna possível sua reconstru‡Æo, e que, no plano da semiotiza‡Æo e da representa‡Æo, configura-se em um esquema de a‡Æo. Assim, nesta tese foi possível as professoras tomarem consciência das contradi‡äes existentes nos seus discursos, e nos discursos de seus pares a respeito do autismo, e do aluno autista, e reestruturar sua prática docente.

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Doutora em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade de Brasília-UnB (2008), docente do programa de Pós-Gradua‡Æo no Curso de Psicopedagogia, professora no Instituto Federal de Brasília - IFB-Campus Planaltina. Atua há 25 anos como psicóloga na área da educa‡Æo especial, trabalhando com a forma‡Æo de professores e com os alunos incluídos.

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