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A presente pesquisa objetivou analisar os motivos para ingresso e a avalia‡Æo que os diferentes participantes fazem do Projeto e identificar os saberes considerados necessários para atender as demandas do Projeto Bolsa Alfabetiza‡Æo. A abordagem da pesquisa foi qualitativa e teve o grupo de discussÆo e a entrevista semiestruturada como procedimentos de coleta de dados. A análise dos dados das entrevistas e dos grupos de discussÆo foi feita levando em considera‡Æo as discussäes de André (1983, 2013) e de Lüdke e André (2013). Compreende-se, por tudo o que foi ouvido dos participantes desta pesquisa, que o Projeto Bolsa Alfabetiza‡Æo corrobora com a ideia de forma‡Æo docente de Nóvoa, Marcelo, Zeichner, e Vaillant e Marcelo, no que se refere à defesa de uma forma‡Æo profissional voltada para o contexto escolar, numa perspectiva de trabalho colaborativo. Corrobora também com a perspectiva de Charlot, que explicita a importante rela‡Æo com o saber e de Tardif que situa o saber do professor na interface entre o individual e o social e defende que os professores sÆo sujeitos do conhecimento e constroem saberes específicos ao seu ofício.

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Possui gradua‡Æo em Pedagogia, Mestrado em Educa‡Æo pela Universidade Estadual de Campinas- UNICAMP, Doutorado no programa Educa‡Æo: Psicologia da Educa‡Æo pela Pontifícia Universidade Católica de SÆo Paulo (PUC/SP). Atualmente é professora e Coordenadora do Curso de Pedagogia - FAAT- Faculdades Atibaia

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