---

Sendero Inclusivo buscou discutir a genealogia dos saberes mobilizados e produzidos pela escola e por professores que vêm obtendo êxito na escolariza‡Æo de alunos com necessidades educacionais especiais - n.e.e, apesar de nÆo terem forma‡Æo especializada para responder às políticas de inclusÆo. O estudo aponta que as boas práticas protagonizadas pela Escola investigada sÆo resultado de um processo que envolveu a re-significa‡Æo dos estereótipos e preconceitos que envolviam a temática da inclusÆo e dos alunos com necessidades educacionais especiais. Houve a mobiliza‡Æo e a produ‡Æo de saberes plurais, construídos, predominantemente, no contexto do trabalho, o que favoreceu a constru‡Æo de uma nova profissionalidade docente e a reconfigura‡Æo identitária pessoal e profissional dos profissionais da escola, que passaram a incorporar o tema da inclusÆo como um aspecto da vida e da profissÆo. O trabalho confirma o pressuposto de que a escola e os professores sÆo produtores de saberes e que as práticas que alcan‡am êxito podem contribuir para sustentar as reflexäes e as práticas no campo da educa‡Æo inclusiva.

---

Psicóloga; Especialista em Diagnóstico e Tratamento dos Transtornos do Desenvolvimento da Infância e Adolescência e em Psicoterapia Psicanalítica; Mestre em Educa‡Æo - UFPEL; Doutora em Educa‡Æo - UNISINOS, com estudos complementares na Universidade do Porto - PT; Pós Doutora em Educa‡Æo - UFPEL. Professora da Universidade Federal do Pampa - Bagé.

---