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Este trabalho tem o objetivo de analisar os saberes que se tornaram referenciais nas práticas docentes de professores interioranos de História no Ensino Médio e compreender a constitui‡Æo do conhecimento escolar de História por estes professores, a partir da mobiliza‡Æo dos diferentes saberes que compäem a prática docente. Os fundamentos teórico-metodológicos desta investiga‡Æo se baseiam nos pressupostos da pesquisa qualitativa de tipo colaborativa.Os discursos dos sujeitos apresentaram, em alguns momentos, as inquieta‡äes dos docentes com um modelo escolar fragmentado em que existe pouco espa‡o para intera‡äes dialógicas entre os educadores e que dificulta a consolida‡Æo de interlocu‡äes da escola com a realidade que os envolve.Na compreensÆo desses docentes, o conhecimento histórico escolar se produz no compartilhamento de interesses e sentidos atribuídos pelos sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. A dinâmica intensa e complexa do contexto educacional faz com que o conhecimento histórico praticado vá ganhando características específicas e que estÆo em constante movimento. Nestes movimentos existem marcas de elabora‡äes e reelabora‡äes do novo e do tradicional.

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Diego Firmino Chacon possui Gradua‡Æo em História (Licenciatura Plena) pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e Mestrado em Educa‡Æo pelo Programa de Pós-Gradua‡Æo em Educa‡Æo (PPGED-UFRN). Atualmente, é professor de História na Rede Municipal de Ensino de Arez-RN e do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA).

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